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Documents  Psychologie de l'apprentissage | enregistrements trouvés : 7

     

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Cote : 792.8019 S421p 2019

"(...) examines how psychological theory can be related to dance practice. Aimed at the dancer who wants to maximize their potential but has no grounding in psychology, the book begins with an examination of basic psychological concepts, approaches and methods, before applying theory to dance.
The book explores why dance is so important in many people's lives: as a form of fitness, a profession, or visual entertainment. Each chapter then examines a different aspect of psychology related to dance in an applied context. Self-perception is examined as dancers are under great scrutiny; a grounded sense of self will ensure a positive perception of self-worth and body image, and suggestions are made as to how a healthy and motivational climate can be created. The book also places an emphasis on how cognitive skills are as important as technical skills, including the ability to learn and recall steps and choreography as efficiently as possible. Social factors are related to the dance context, with a discussion of effective leadership and communication skills and the importance of group cohesion. Finally, there is a review of the impact of emotions on dance practice and how best to manage these emotions.
Each chapter reviews important psychological theories, offering practical suggestions on how they can be applied to dance practice. Psychology for Dancers is an invaluable resource for students, professionals, and teachers of dance."--P.[4] de la couv.

Comprend un glossaire et une bibliographie à la fin des chapitres.
Comprend un index.
"(...) examines how psychological theory can be related to dance practice. Aimed at the dancer who wants to maximize their potential but has no grounding in psychology, the book begins with an examination of basic psychological concepts, approaches and methods, before applying theory to dance.
The book explores why dance is so important in many people's lives: as a form of fitness, a profession, or visual entertainment. Each chapter then ...

Danseurs ; Psychologie ; Perception de soi ; Motivation (psychologie) ; Psychologie de l'apprentissage ; Aspect social ; Intelligence émotionnelle ; Guides, manuels, etc.

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Cote : 792.8019 H243d 2015

Comprend des notes bibliographiques à la fin des chapitres.
Comprend une bibliographie.
Comprend un index.

Psychologie de l'apprentissage ; Danse ; Apprentissage ; Cognition ; Neuropsychologie ; Identité (psychologie)

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Cote : 371.26 S453 2014

"(...) est né de l'intention de pallier un manque flagrant de ressources écrites s'adressant aux enseignants du supérieur. L'initiatrice et coordonatrice principale du projet, la professeure Louise Ménard (de l'université du Québec à Montréal), connaît bien les interrogations des futurs enseignants du supérieur et de ceux en exercice car elle leur enseigne la pédagogie de l'enseignement supérieur depuis plusieurs années. (...) Les quinze auteurs de l'ouvrage interviennent tous dans la formation à l'enseignement supérieur. Ils abordent ici chacun une thématique dont ils sont spécialistes. Une telle variété d'auteurs permet de couvrir une très large éventail de composantes de l'enseignement aux stratégies d'évaluation authentique, en passant par le soutien à la motivation scolaire, entre autres. Tous ces chapitres sont étayès de nombreux exemples facilitant la mise en pratique.
L'ouvrage s'adresse aussi bien aux nouveaux enseignants qu'à ceux d'expérience. Il peut également servir de manuel de référence dans le cadre d'un programme de formation en enseignement supérieur." -- P. [4] de la couv.
Comprend une bibliographie à la fin des chapitres.
"(...) est né de l'intention de pallier un manque flagrant de ressources écrites s'adressant aux enseignants du supérieur. L'initiatrice et coordonatrice principale du projet, la professeure Louise Ménard (de l'université du Québec à Montréal), connaît bien les interrogations des futurs enseignants du supérieur et de ceux en exercice car elle leur enseigne la pédagogie de l'enseignement supérieur depuis plusieurs années. (...) Les quinze auteurs ...

Pédagogie ; Enseignement supérieur ; Enseignement ; Évaluation en éducation ; Apprentissage ; Psychologie de l'apprentissage

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Cote : 371.26 D983s 2013

"Pédagogues rigoureuses, créatives et passionnées, les auteures s'intéressent depuis plus de quinze ans aux stratégies pédagogiques favorisant la participation des étudiants ainsi que les apprentissages durables et transférables. Toutes deux conseillères pédagogiques au Cegep de Ste-Foy, elles proposent dans ce livre le fruit de leur expérience de la situation authentique auprès d'une trentaine de groupes d'étudiants, alors qu'elles faisaient équipe comme enseignantes de français dans ce même collège. Ayant constaté les bénéfices de cette formule pédagogique, elles rassemblent ici un cadre théorique, des outils et des conseils pratiques permettant aux enseignants de toutes les disciplines de s'approprier facilement la situation authentique."-- P.[4] de la couv.

Comprend une bibliographie.
"Pédagogues rigoureuses, créatives et passionnées, les auteures s'intéressent depuis plus de quinze ans aux stratégies pédagogiques favorisant la participation des étudiants ainsi que les apprentissages durables et transférables. Toutes deux conseillères pédagogiques au Cegep de Ste-Foy, elles proposent dans ce livre le fruit de leur expérience de la situation authentique auprès d'une trentaine de groupes d'étudiants, alors qu'elles faisaient ...

Évaluation en éducation ; Pédagogie ; Apprentissage ; Psychologie de l'apprentissage ; Éducation

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Cote : 616.8589 T859 2010

Textes colligés par Linda Essiambre, Nicole Chevalier et Marie-Claude Guay.
Prologue de Philippe Lageix.
Épilogue de Daniel Létourneau.

Comprend une bibliographie à la fin des chapitres.

Troubles d'hyperactivité avec déficit de l'attention ; Psychologie cognitive ; Psychologie de l'apprentissage ; Comportement humain ; Apprentissage ; Étude et enseignement

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Cote : 370.1523 C843a 1998

"Voici une approche de formation qui favorise le processus de changement et d'apprentissage dans une vision de développement intégral de la personne; elle apporte une contribution essentielle à la problématique de la réforme des programmes de formation au primaire et au secondaire ainsi qu'à la formation des adultes. Apprendre signifie ici: 'vivre une expérience significative de changement'. La démarche de formation expérientielle stratégique place la personne au centre du processus d'éducation: elle privilégie l'apprentissage significatif qui prend sa source dans les acquis de la personne et son vécu expérientiel en situation de formation. L'exploration continue des dimensions cognitives, socio-affectives et comportementales de l'expérience responsabilise la personne face à son processus de changement et au développement de sa motivation à apprendre. Elle développe ainsi ses stratégies d'apprentissage et un sentiment d'efficacité personnelle. L'intégration des compétences aux façons d'être et aux habitudes se fait alors en cohérence avec les valeurs privilégiées selon les principes de la généralisation et du transfert de l'apprentissage, favorisant ainsi le développement d'une image positive de soi et la préoccupation éventuelle d'être un modèle et un agent de changement et d'apprentissage pour les autres.

Les enseignants du préscolaire à l'université, les formateurs d'adultes, les éducateurs, les spécialistes de la relation d'aide et les gestionnaires préoccupés de favoriser la formation continue trouveront dans cet ouvrage une guide précieux de réflexion, d'analyse des besoins, de planification, de réalisation et d'évaluation des activités de formation scolaire ou professionnelle." -- P. [4] de la couv.

Comprend une bibliographie.
Comprend un index.
"Voici une approche de formation qui favorise le processus de changement et d'apprentissage dans une vision de développement intégral de la personne; elle apporte une contribution essentielle à la problématique de la réforme des programmes de formation au primaire et au secondaire ainsi qu'à la formation des adultes. Apprendre signifie ici: 'vivre une expérience significative de changement'. La démarche de formation expérientielle stratégique ...

Apprentissage par la pratique ; Psychologie de l'apprentissage ; Enseignement ; Pédagogie ; Planification ; Analyse des besoins ; Transfert d'apprentissage ; Réalisation de soi ; Étudiants ; Problèmes et exercices ; Réforme

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Cote : 371.3 V663a 2011

"Qu'est-ce donc qu'apprendre? Comment peut-on définir l'apprentissage chez l'être humain? Quels sont les facteurs susceptibles d'influer sur l'apprentissage scolaire? Et qu'est-ce donc qu'enseigner... aujourd'hui? Voilà quelques-unes des questions qui ont constitué le fil directeur de la rédaction du présent ouvrage.
Écrite dans une langue claire et accessible, abondamment documentée, la seconde édition de ce livre fait le point sur les grandes théories de l'apprentissage et sur les pratiques actuelles en éducation. (...)
Bien qu'il soit principalement destiné aux étudiants inscrits à un programme de formation initiale à l'enseignement, cet ouvrage intéressera également les enseignants qui souhaitent réfléchir aux quetions de fond que soulève le processus d'enseignement-apprentissage."-- P. [4] de la couv.

Comprend une bibliographie.
Comprend un glossaire.
Comprend un index.
"Qu'est-ce donc qu'apprendre? Comment peut-on définir l'apprentissage chez l'être humain? Quels sont les facteurs susceptibles d'influer sur l'apprentissage scolaire? Et qu'est-ce donc qu'enseigner... aujourd'hui? Voilà quelques-unes des questions qui ont constitué le fil directeur de la rédaction du présent ouvrage.
Écrite dans une langue claire et accessible, abondamment documentée, la seconde édition de ce livre fait le point sur les grandes ...

Apprentissage ; Enseignement ; Éducation fondée sur la compétence ; Transfert d'apprentissage ; Pédagogie ; Psychologie de l'éducation ; Psychologie de l'apprentissage ; Béhaviorisme (psychologie) ; Psychologie cognitive ; Éducation humaniste ; Citoyenneté

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